为什么年轻人的反应更极端？F世代深入探究[研究]

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当代青少年在课堂上表现出一些异常行为。他们注意力难以集中，抽象思维能力也面临挑战。此外，课堂讨论中充斥着极端观点，这些观点往往带有强烈的情绪色彩，并被极力捍卫。我们的研究结果并非表明青少年正在走向极端化或日益麻木。这些引人注目的行为源于一个根本原因：青少年群体内部存在着隔阂。


我们在欧洲开展的研究表明，当前一代青少年（8-18岁）在课堂上表现出异常行为，而且这种现象出现的年龄越来越小。首先，青少年注意力难以集中。其次，课堂讨论中充斥着极端观点。这些观点缺乏论证，只是情绪化地表达和捍卫。最后，抽象思维对许多青少年来说都是一项挑战。

探索性对话作为一种公民工具

探索对话作为公民工具的研究——转移注意力和社交学习成果

对他们来说，将普遍规则应用于具体情境十分困难。理解某些知识具有情境依赖性也是一个问题。我们的研究 列表到数据 结果并未表明年轻人正在走向极端化（正如教育部、文化和科学部的一份报告所声称的那样）或变得越来越无知。这些引人注目的行为背后的根本原因在于年轻人的分裂。

成年人造成的碎片化




许多年轻人所面临的碎片化过程，其实始于成人世界。我们创造了一个社会，在这个社会里，各种事件和发展以惊人的速度接踵而至。我们匆匆忙忙地从袭击赶到灾难，从威胁赶到真相揭露。博科圣地、ISIS、叙利亚难民、乌克兰、土耳其、巴拿马文件——各种事件层出不穷。我们刚了解了最新版本的Windows或最新款的iPhone，就又面临着更新的版本。

社会学家齐格蒙特·鲍曼认为，我们的社会已经变得流动性很强：一切变化太快，我们根本来不及建立新的习惯或进行反思。本应为我们解读新闻的媒体，却主要关注于简短的报道、独家新闻和极端言论。政客们使用口号和大胆却未经证实的观点。社交媒体充斥着超短信息和表情包，而许多网络讨论则充斥着狭隘的观点交流和恶意攻击。科技本身的使用也导致我们的选择更加注重短期利益。



学校和家庭中的分裂

学校和家庭也出现了碎片化现象。为了应对瞬息万变的时代，一切都被过度安排。教师们为了学生的身心健康，不得不承担各种额外的责任，不堪重负；许多家长则忙于奔波，让孩子一会儿上钢琴课，一会儿又去踢足球。我们很少与成年人进行简单的对话，而这种对话本可以帮助年轻人理解现实。我们既没有时间也没有意愿去承认，我们自己也对周围发生的事情知之甚少，而且我们自己也感到恐惧。

青年造成的分裂

年轻人也会加剧自身的碎片化。除了成年人引发的种种问题之外，年轻人自身也在不断强化这种“碎片化循环”。这个循环始于许多年轻人惯用的“多任务处理”模式。他们一边聊天、做作业、看YouTube视频，一边还要向父母解释自己明天考试一切顺利。

大脑不擅长同时处理多项任

遗憾的是，我们人类的大脑并不擅长多任务处理。我们同时进行的活动越多，大脑处理的信息就越少。而且，这些信息越有可能出现在我们永远无法检索到的地方。此外，完成一项活动后，我们的大脑需要十五分钟才能重新集中注意力——而我们往往没有给它足够的时间。

在信息碎片化的社会中，年轻人面对海量信息，只能吸收零星片段。他们注意力持续时间短，就像电影摄影机一样，短暂拍摄后便暂停。这导致一些短暂且互不相关的信息最终只停留在短期记忆中。

人格分裂
短期记忆中的信息是长期记忆塑造我们人格的两大来源之一。这个来源提供的是碎片化的印象。长期记忆的另一个来源是我们对未来的梦想和愿望。对大多数年轻人来说，这些梦想和愿望只关注短期。

应用霍华德·加德纳和凯蒂·戴维斯将当代年轻人称为“应用一代”，因为年轻人遇到的任何问题都有相应的应用程序。加德纳和戴维斯认为，如果没有应用程序可以解决某个问题，那么这个问题就不值得关注。因此，当代年轻人务实而细致，但同时也略显无趣。

研究：画一张永远不应该发布的自拍照
在我们的研究过程中，荷兰课堂上发生的一件事恰好印证了上述观点。我们要求不同年级的大一学生画一张绝对不能公开的自拍照。考虑到他们的年龄，我们原本以为他们会画一些脸上长痘痘或者头发乱糟糟的自拍照。但没想到，有一半的学生画的自拍照背景是ISIS斩首的画面，还有一张是最近坠毁的MH17航班的残骸。

说实话，我们当时真不知道该如何回应。于是我们告诉学生们，他们可以把画挂在墙上。出乎意料的是，所有画着暴力背景的学生都一个接一个地来找我们。他们恭敬地询问是否可以销毁自己的画，然后便开始撕碎它们。我们花了很长时间反思刚才发生的一切。